Не так давно в Государственной Думе был отклонён блок законопроектов фракции КПРФ в сфере образования, среди которых ключевой инициативой была добровольность проведения Единого государственного экзамена.

Несмотря на то что законопроекты отклонили, депутаты от КПРФ продолжают настаивать на своих предложениях. Недавно Олег Смолин и Иван Мельников направили в Администрацию Президента РФ особое мнение к проекту доклада Комиссии при Президенте РФ по совершенствованию проведения ЕГЭ.

Не отказываясь от идеи такого экзамена, коммунисты предлагают рассмотреть возможность выбора для выпускника школы между ЕГЭ и традиционными выпускными и вступительными испытаниями, а также проведения ЕГЭ вкупе с дополнительным экзаменом в вузе по избранной специальности.

Кроме того, предлагается рассмотреть замену существующего ЕГЭ по литературе сочинением либо творческим заданием на основе анализа предложенного текста для выявления у выпускников школ навыков письменной речи и способности к выражению собственного мнения. Также предлагается заменить существующий ЕГЭ по русскому языку диктантом, а по истории и обществознанию – устным экзаменом. Помимо этого, коммунисты считают, что нужно отменить обязательный ЕГЭ при приёме в средние профессиональные учебные заведения.

перекрёсток мнений

Григорий Балыхин, председатель Комитета Государственной Думы по образованию, фракция «Единая Россия»:

«Звучат предложения предоставить выпускникам право выбора формы государственной итоговой аттестации: ЕГЭ или традиционная форма устных или письменных испытаний. Но данные о состоянии системы общего образования, в том числе об уровне подготовки выпускников и преподавания различных предметов в общеобразовательных учреждениях, получаемые по результатам традиционной формы аттестации, будут необъективны – процедуры несопоставимы, как несопоставимы и результаты экзаменов, сданных в различных формах.

Считаю некорректной законодательную инициативу не проводить ЕГЭ по литературе, истории и предметам обществознания. Предметы, по которым проводится государственная (итоговая) аттестация выпускников общеобразовательных учреждений, по закону устанавливаются нормативными актами Мин­обрнауки РФ.

ЕГЭ постоянно совершенствуется: меняются вопросы тестов, в частности, будет значительно сокращён объём тестовой составляющей, а вопросов, направленных на выявление творческих способностей у школьников, станет больше. А ведь именно невозможностью выявить творческие способности абитуриента на основе ЕГЭ были недовольны руководители вузов.

Затушёвывать итоги ЕГЭ не надо, надо смотреть, что стоит за результатами, и исправлять ситуацию. В Послании Федеральному Собранию Президент Дмитрий Медведев говорил о том, что Единый государственный экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом оценки качества образования. Уже сейчас ЕГЭ не является единственным инструментом приёма в высшие учебные заведения. Вузы имеют право при проведении конкурса использовать результаты предметных олимпиад, а также в отдельных случаях проводить дополнительные испытания профильной направленности по тем предметам, по которым проводится ЕГЭ».

Иван Мельников, заместитель Председателя Государственной Думы, фракция КПРФ:

«Наш законопроект о добровольности ЕГЭ является наиболее компромиссным вариантом и для сторонников, и для противников ЕГЭ. Ещё в 2008 году мы проводили в Государственной Думе «круглый стол», на котором наши предложения были обнародованы и получили массу положительных откликов. Поддерживает законопроект общероссийское движение «Образование – для всех», куда входит много авторитетных образовательных организаций.

Эксперты всё чаще высказывают мнение о том, что ЕГЭ вообще не пригоден для измерения необходимых выпускнику знаний. Как предсказывали творчески работающие учителя и как показал диктант на первом курсе журфака МГУ, отличники ЕГЭ могут быть абсолютно безграмотными.

Безграмотные школьники и студенты были всегда. Но безграмотные суперотличники – «инновация» ЕГЭ. При этом вчерашних детей даже нельзя винить: их такими сделала система подготовки, когда на протяжении двух последних школьных лет они практически не занимались нормальным русским языком, но механически вставляли буквы в предложенные тексты и учили наизусть предполагаемые задания части «С». Вузовским преподавателям приходится переучивать студентов заново. Россия в данном случае стремительно догоняет Америку, ведь неспроста прозвучало заявление Билла Гейтса о тревожном уровне функциональной грамотности в США. Согласно меткому выражению в России также происходит «ликвидация грамотности».